교과용도서 수정·보완 사항

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(주)대교 중학교 생활 국어의 교과용도서 수정·보완 사항 - 선택, 표지, 교/지/디, 학교급, 교육과정, 국/검/인, 출판사, 도서명, 권별, 저자, 초판일 정보, 대단원, 중단원, 쪽, 현행내용, 수정내용, 인쇄반영일, 정정항목, 세부정정항목 정보가 표시됨
표지 교/지/디 학교급 교육과정 국/검/인 출판사 도서명 권별 저자 초판일 판쇄
이미지가 없습니다. 교과서 중학교 2007 검정 (주)대교 생활 국어 3-2 박경신 외 4인 2012/03/01 1
대단원 중단원 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
4. 작품, 어떻게 볼까? (1) 서평 쓰기 114 …청소년들이 쉽게 사용할 수 없었던 다양한 표현 방식을 사용하였을 뿐 아니라, 청소년 자신들이 쉽게 표현할 수 없었던 은밀한 내용까지 보여 주고 있다. …청소년들이 쉽게 사용할 수 없는 다양한 표현 방식을 사용하였을 뿐 아니라, 청소년 자신들이 쉽게 표현할 수 없는 은밀한 내용까지 보여 주고 있다. 2012/03/01 단순수정
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11 UPD00601
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4. 작품, 어떻게 볼까? (1) 서평 쓰기 113 게임 하냐? 게임하냐? 2012/03/01 단순수정
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4. 작품, 어떻게 볼까? (1) 서평 쓰기 111 자신이 읽은 책의 내용을 깊이 있게 이해할 수 있다. 책의 내용을 깊이 있게 이해할 수 있다. 2012/03/01 단순수정
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4 UPD00601
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4. 작품, 어떻게 볼까? (1) 서평 쓰기 106 서평은 글이나 책의 가치에 대한 평가를 담은 글이다. ‘서평’은 글이나 책의 가치에 대한 평가를 담은 글이다. 2012/03/01 단순수정
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6 UPD00601
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4. 작품, 어떻게 볼까? 단원의 길잡이 105 읽은 책에 대해 글로 정리하면 독서가 주는 효과는 훨씬 커진다. 책을 읽고 글로 정리하는 동안…그러므로 독서의 끝은 책을 읽고 나서 글로 정리해 보는 것이라고 할 수 있다. 책의 내용이나 그것에 대한 생각 등을 글로 정리하면 독서가 주는 효과는 훨씬 커진다. 그렇게 글로 정리하는 동안…그러므로 독서의 끝은 책을 읽고 나서 책의 내용이나 그것에 대한 생각 등을 글로 정리해 보는 것이라고 할 수 있다. 2012/03/01 내용수정
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3 UPD00601
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4. 작품, 어떻게 볼까? 단원의 길잡이 105 그러기 위해서는 서평을 쓸 때 인용이나 해설의 방법을 사용하는 것이 효과적이다. 이때 서평을 쓸 때 인용이나 해설의 방법을 사용하는 것이 효과적이다. 2012/03/01 단순수정
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13 UPD00601
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4. 작품, 어떻게 볼까? 단원의 마무리 100 문장을 이루는 요소들은 ‘문장 성분’이라고 하며 문장을 이루는 요소를 ‘문장 성분’이라고 하며 2012/03/01 단순수정
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3 UPD00601
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3. 만화로 만나다 생각 키우기 98 있는가? 있는가? 있다면 어떤 생각을 하였는가? 2012/03/01 내용수정
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하1 UPD00601
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3. 만화로 만나다 생각 키우기 98 텔레비전과 자막 텔레비전 오락 프로그램과 자막 2012/03/01 내용수정
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3 UPD00601
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3. 만화로 만나다 (1) 문장 성분 87 영훈아, 너 빨리 와서 밥 먹어. 영훈아, 빨리 와서 밥 먹어. 2012/03/01 단순수정
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9 UPD00601