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(주)교학사 고등학교 화법과 작문Ⅱ의 교과용도서 수정·보완 사항 - 선택, 표지, 교/지/디, 학교급, 교육과정, 국/검/인, 출판사, 도서명, 권별, 저자, 초판일 정보, 대단원, 중단원, 쪽, 현행내용, 수정내용, 인쇄반영일, 정정항목, 세부정정항목 정보가 표시됨
표지 교/지/디 학교급 교육과정 국/검/인 출판사 도서명 권별 저자 초판일 판쇄
이미지가 없습니다. 교과서 고등학교 2007 검정 (주)교학사 화법과 작문Ⅱ 2 송기한 외 2인 2012/03/01 1
대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
Ⅳ. 통합적 의사소통 1. 말하기와 글쓰기의 통합 230 그러니 그 외에 2012/03/01 단순수정
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8 UPD00601
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
Ⅳ. 통합적 의사소통 1. 말하기와 글쓰기의 통합 228 하다보면 하다 보면 2012/03/01 단순수정
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하6 UPD00601
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
Ⅳ. 통합적 의사소통 1. 말하기와 글쓰기의 통합 227 전체 수정․보완 권고 사항을 수용하여 ‘생각 열기’ 전체 내용을 교체하여 아래와 같이 수정․보완하였음. 다음 글을 읽고, 아래 활동을 해 보자. 사람들은 어떤 내용을 말로 이야기할 때는 쉽게 잘하면서도 막상 그 내용을 글로 쓰게 하면 어려움을 느끼거나 심리적 부담감을 느끼기 쉽다. 말로 이야기할 때와는 달리, 글쓴이는 독자와 유리된 시간과 공간 속에서 오직 글에 의존하여 자신의 생각을 표현해야 하기 때문이다. 그뿐만 아니라, 글쓴이는 글 또는 문장의 문법적 구성에도 더 유의해야만 한다. 이런 이유로 글쓰기는 말하기보다 더 어려운 과제로 인식된다. 하지만 이러한 인식에도 불구하고 글쓰기는 말하기에서 얻을 수 없는 교육적 효과를 거둘 수 있다. 글쓰기는 말하기보다 상대적으로 시간적 압력을 덜 받기 때문에, 분석력‧추리력‧상상력 등 보다 높은 수준의 정신 작용을 발휘할 수 있기 때문이다. 1. 말하기와 글쓰기에 대한 글쓴이의 생각을 정리해 보자. 2. 글쓴이의 생각에 동의하는지 자신의 생각을 말해 보자. 2012/03/01 내용수정
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삽화 UPD00601
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
Ⅲ. 글쓰기의 실제 쉼터 223 이밖에도 이 밖에도 2012/03/01 단순수정
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10 UPD00601
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
Ⅲ. 글쓰기의 실제 쉼터 223 본명 ‘Armand’이 본명 ‘Armand’가 2012/03/01 단순수정
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2 UPD00601
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
Ⅲ. 글쓰기의 실제 쉼터 222 자동차 만한 자동차만 한 2012/03/01 단순수정
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Ⅲ. 글쓰기의 실제 쉼터 222 TV ‘텔레비전’으로 수정함. 2012/03/01 단순수정
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Ⅲ. 글쓰기의 실제 쉼터 222 삐까번쩍한 모두 반영 수정․보완 권고 사항을 반영하여 다음과 같이 표준어로 고침. 고급 2012/03/01 단순수정
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Ⅲ. 글쓰기의 실제 통합 학습 219 주고 받았기에 주고받았기에 2012/03/01 단순수정
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Ⅲ. 글쓰기의 실제 통합 학습 218 짜증나는 모두 반영 ‘짜증이 나는’으로 수정함. 2012/03/01 단순수정
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지문 20 UPD00601
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