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(주)천재교과서 초등학교 수학(1～2학년군)2-1(전자저작물 포함)의 교과용도서 수정·보완 사항 - 선택, 표지, 교/지/디, 학교급, 교육과정, 국/검/인, 출판사, 도서명, 권별, 저자, 초판일 정보, 대단원, 중단원, 쪽, 현행내용, 수정내용, 인쇄반영일, 정정항목, 세부정정항목 정보가 표시됨
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이미지가 없습니다. 지도서 초등학교 2022 국정 (주)천재교과서 수학(1～2학년군)2-1(전자저작물 포함) 김진호 2024/03/01 2
대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
자료와 가능성 295 여러 가지 갈피표를 여러 가지 책갈피를 2025/03/01 내용수정
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(주)천재교과서 초등학교 수학(1～2학년군)2-1(전자저작물 포함)의 교과용도서 수정·보완 사항 - 선택, 표지, 교/지/디, 학교급, 교육과정, 국/검/인, 출판사, 도서명, 권별, 저자, 초판일 정보, 대단원, 중단원, 쪽, 현행내용, 수정내용, 인쇄반영일, 정정항목, 세부정정항목 정보가 표시됨
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
자료와 가능성 294 몇 개인지 몇 대인지 2025/03/01 내용수정
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
자료와 가능성 294 몇 개인가요? 몇 대인가요? 2025/03/01 내용수정
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
자료와 가능성 288 옷을 살펴보고 어떻게 분류할지 이야기하기 옷을 살펴보고 어떤 기준으로 분류할지 이야기하기 2025/03/01 내용수정
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
자료와 가능성 286 둘째, ‘학용품을 종류별로 분류해요.ʼ 활동은 수업 시간에 학습한 내용을 바탕으로 가정이나 학교와 같은 일상생활 속에서 학용품을 종류별로 정리해 보는 것을 실천해 보도록 한다. 셋째, ‘책을 분류하고 세어 봐요.ʼ 활동은 집이나 교실의 책을 종류별로 분류하여 세어 보고 종류별로 책이 몇 권이나 있는지, 어느 종류의 책이 가장 많은지 등 분류 결과를 알아보도록 한다. 넷째, ‘장난감을 분류해 정리하면 어떤 점이 좋은지 말해 봐요.ʼ 활동은 장난감을 밟았을 때 등의 안전사고를 떠올려 보며 장난감을 분류하여 정리하고 이때 어떤 점이 좋았는지 말해 보도록 한다. 이 단원의 실천 활동은 단원 도입 수업 40분 안에 모든 활동을 하는 것이 아니라 수업 시간과 생활 속에서 융통성 있게 활용하여 실천하도록 구성하 였다. 둘째, ‘책을 분류하고 세어 봐요.ʼ 활동은 집이나 교실의 책을 종류별로 분류하여 세어 보고 종류별로 책이 몇 권이나 있는지, 어느 종류의 책이 가장 많은지 등 분류 결과를 알아보도록 한다. 셋째, ‘장난감을 분류해 정리하면 어떤 점이 좋은지 말해 봐요.ʼ 활동은 장난감을 밟았을 때 등의 안전사고를 떠올려 보며 장난감을 분류하여 정리하고 이때 어떤 점이 좋았는지 말해 보도록 한다. 에 제시된 빈칸을 활용하여 교과서 활동 외에 학생들이 하고 싶은 활동을 스스로 정하고 실천할 수 있다. 2025/03/01 내용수정
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(주)천재교과서 초등학교 수학(1～2학년군)2-1(전자저작물 포함)의 교과용도서 수정·보완 사항 - 선택, 표지, 교/지/디, 학교급, 교육과정, 국/검/인, 출판사, 도서명, 권별, 저자, 초판일 정보, 대단원, 중단원, 쪽, 현행내용, 수정내용, 인쇄반영일, 정정항목, 세부정정항목 정보가 표시됨
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
자료와 가능성 278 수학 교과 역량 측면에서 볼 때, 분명하지 않은 기준과 분명한 기준을 떠올려 보는 일련의 활동은 주로 추론 역량과 관련되며, 주어진 기준에 따라 분류해 보는 활동과 기준을 정하여 분류해 보는 활동은 정보처리와 연결 역량, 분류하여 세어 보고 분류한 결과를 말하는 활동은 문제해결, 연결, 의사소통 역량 등과 관련된다. 수학 교과 역량 측면에서 볼 때, 학생들은 실생활 상황에서 주변 대상을 기준에 따라 분류하고, 분류한 결과에 따라 대상을 인식하고 다루며 해결하는 활동을 하면서 문제해결 역량을 기를 수 있고, 분명하지 않은 기준과 분명한 기준의 차이를 인식하고, 분명한 기준에 따라 자료를 분류하는 활동을 하면서 추론 역량을 기를 수 있다. 학생들은 기준을 정하여 분류한 결과를 수로 나타내고, 그 결과를 서로 이야기하는 활동을 하면서 의사소통 역량을 기를 수 있다. 또한 학생들은 기준에 따라 대상을 여러 가지 범주로 분류하고 그 개수를 수학적으로 처리하고 합리적으로 의사 결정을 하는 활동을 하면서 정보처리 역량을 기를 수 있고, 동시에 이런 활동을 통해서 학생들은 수학을 실생활 상황과 관련지으면서 연결 연량을 기를 수 있다. 2025/03/01 내용수정
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표지 교/지/디 학교급 교육과정 국/검/인 출판사 도서명 권별 저자 초판일 판쇄
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
도형과 측정 259 엄지손가락과 자신이 사용하기에 가장 편리한 특정 손가락까지의 거리를 뼘의 길이로 정하여 사용할 수 있다. 다만, 이 단원에서는 뼘이란 엄지손가락과 다른 손가락을 완전히 펴서 벌렸을 때의 두 끝 사이의 거리를 의미한다. 그러므로 엄지손가락과 자신이 사용하기에 가장 편리한 특정 손가락까지의 거리를 뼘의 길이로 정하여 사용할 수 있다. 이 단원에서는 2025/03/01 내용수정
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(주)천재교과서 초등학교 수학(1～2학년군)2-1(전자저작물 포함)의 교과용도서 수정·보완 사항 - 선택, 표지, 교/지/디, 학교급, 교육과정, 국/검/인, 출판사, 도서명, 권별, 저자, 초판일 정보, 대단원, 중단원, 쪽, 현행내용, 수정내용, 인쇄반영일, 정정항목, 세부정정항목 정보가 표시됨
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
도형과 측정 254 학생들은 ‘교실 속 작은 숲’에서 다음과 같은 활동을 실천한다. 첫째, 길이를 정하여 이름표를 만들고 이름 불러 주기이다. 예를 들어 친구들과 의논하여 ‘새싹이’라는 이름을 짓고 가로 5`cm, 세로 3`cm인 사각형 모양의 이름표를 만들 수 있다. 또한 식물의 이름을 짓는 것에 그치지 않고 식물을 가꾸며 이름을 부르고 고운 말을 들려주도록 한다면 학생의 정서적 안정에도 긍정적인 영향을 줄 수 있다. 둘째, 잎의 길이 비교하기이다. 이 활동은 직접 맞대어 비교가 불가능한 대상의 간접 비교이다. 잎을 따지 않고 비교하며 ‘더 길다’, ‘더 짧다’로 표현할 수 있다. 셋째, 식물의 길이 어림하기이다. 식물의 전체 길이, 잎, 줄기의 길이 등을 어림해 볼 수 있다. 넷째, 식물의 길이 재어 보기 이다. 이 활동에서 학생들은 자로 식물의 전체 길이, 잎과 줄기의 길이 재기를 할 수 있다. 더 나아가서는 관찰 일지 작성과 같이 측정 결과를 기록하고 성장 과정을 비교해 볼 수도 있다. ‘교실 속 작은 숲을 가꾸어요’에서 다음과 같은 활동을 실천해 본다. 첫째, ‘잎의 길이 비교해요’이다. 직접 맞대어 길이 비교가 불가능한 대상인 교실 화분에 있는 식물의 잎의 길이를 구체물을 이용하여 간접 비교해 본다. 잎을 따지 않고 길이를 간접 비교하여 ‘더 길다.’, ‘더 짧다.’로 표현할 수 있다. 둘째, ‘식물의 길이를 어림해 봐요.’이다. 식물의 길이를 자로 재어 보기 전에 식물의 전체 길이, 잎, 줄기의 길이 등을 어림해 보도록 한다. 셋째, ‘식물의 길이를 재어 봐요.’이다. 이 활동에서 학생들은 자로 식물의 전체 길이, 잎과 줄기의 길이를 직접 재어 볼 수 있다. 마지막으로 에 제시된 빈칸을 활용하여 주어진 활동 외에 학생들이 길이 재기와 관련하여 하고 싶은 활동을 직접 정하고 실천할 수 있다. 위 활동들은 일회성 활동으로 그치는 것이 아니라 관찰 일지 작성 등을 통해 측정 결과를 수시로 측정하고 누적 기록하여 성장 과정을 비교해 보면서 길이에 대한 양감을 기르고, 식물을 사랑하는 마음을 기르는 등 정서적인 안정에도 긍정적인 영향을 주도록 독려할 수 있다. 2025/03/01 내용수정
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
도형과 측정 252 단원 실천 활동 선택하고 다짐하기 단원 실천 활동 계획하고 다짐하기 2025/03/01 내용수정
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대단원 중단원 쪽 현행내용 수정내용 인쇄반영일 정정항목
도형과 측정 242 수학 교과 역량 측면에서 볼 때, 실생활에서 세 자리 수와 관련된 정보를 찾고 이를 다양한 모형으로 나타내 보며 기호화하고 자신의 생각을 이야기해 보게 한다는 점에서 의사소통 및 정보처리 역량과 관련되고, 두 자리 수에서 학습한 개념을 바탕으로 세 자리 수의 원리 및 개념을 추측해 보게 한다는 점에서 추론 및 연결 역량과도 관련지을 수 있다. 또한 세 자리 수에 대한 개념과 원리를 활용하여 문제를 해결하는 방법을 탐색하고 그 결과를 점검해 보는 과정에서 문제해결 역량과도 관련지을 수 있다. 2025/03/01 내용수정
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